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바람직한 교사 판단 기준 바람직한 교사 판단 기준은 얼마나 효과적으로 가르치느냐에 있지 않습니다. 가르치는 방법보다는 교사의 사람됨이 더 중요할 수 있습니다. 학습은 배우고자 하는 사람의 내면에서 자기 결정에 의해 생기는 것입니다. 그런 결정이 일어나도록 하는 것은 사실, 정보, 지식을 전달받는 것이 아닙니다. 그렇기 때문에 바람직한 교사는 이러한 정보는 전달해 주는 전달자가 아닙니다. 패터슨은 "훌륭한 교사는 단지 교과, 교수방법, 교육과정의 전문가이거나 시청각 보조물과 같은 자료를 능숙하게 활용하는 그런 사람이 아니다. 일류 교사란 하나의 인간적인 관계를 이룩함으로써 학생이 자유롭게 학습하도록 돕는 사람이다."라고 말하였습니다. 과거에는 바람직한 교사를 판단하는 기준으로 학생들을 잘 관리하고, 교과내..

학교에서의 교사의 역할 학급 경영자 학교에서의 교사의 역할 중 하나는 학급의 경영자입니다. 교사는 학급 경영과 관리를 주도합니다. 학습이라는 사회의 공동목표를 합리적으로 달성하기 위한 제반 조건을 만드는 역할을 합니다. 학급 사회의 공동목표가 뭔지 알아야 합니다. 그것은 학생 개개인이 지적·정서적으로 성장하는 것입니다. 학급 경영은 이 목표를 달성하기 위해 인적·물적 제반 조건을 정비하고 마련하는 활동을 말합니다. 학급 경영자로서 담당하게 되는 교사의 역할을 다음과 같습니다. 1. 학급의 기본적인 활동방침과 실천목표의 설정. 2. 학급 인적 조직과 관리. 3. 학급에 관한 물적 환경의 정비와 관리. 4. 학급의 교육계획에 관한 시간표의 정비. 5. 학급경영에 관한 자기 평가입니다. 학교에서의 교사의 역할..

교직실천을 위한 기본 지식 교직실천을 위한 기본 지식에는 전문지식, 일반교양지식, 교수학적 실천지식이 있습니다. 교사가 지녀야 할 자질 중 교과에 대한 전문지식은 필수적입니다. 우리나라에서는 전공과목에 대한 지식은 교사 선발에 있어서 가장 중요한 요인입니다. 이것은 외국에서도 상당히 중요한 자질입니다. 미국교사교육연구회에서는 교사에게 필요한 필수적인 자질로 전공과목에 대한 지식뿐만 아니라 일반교양지식도 중요하게 보고 있습니다. 교사는 자신이 전공하는 교과 외에 역사, 사회, 인간 일반에 대한 풍부한 지식을 가져야 한다는 것을 말해주는 것입니다. 지식과 교양을 갖춘 건전한 시민을 기르기 위해서는 문학, 음악, 미술 등 예술에 대한 소양과 역사, 철학 등 상식이 주축이 된 일반교양 등에 대한 지식도 교사에게..

교사 교사는 교육활동이 성립되기에서 존재하는 요소입니다. 교육활동은 다양한 요소로 구성되어 있습니다. 이것은 하나의 복합체로 이루어져 있기 때문입니다. 교육활동이 이루어지기 위해서는 교사(가르치는 사람), 학생(배우는 사람), 교육과정(교사와 학생을 매개하는 교육내용)이 있어야 합니다. 교육 활동이 이루어지는 곳에는 이 세 가지 요소가 반드시 존재합니다. 여기에 한 가지가 포함될 수 있는데 그것은 교육활동이 이루어지는 장소(학교)가 있습니다. "교육의 수준은 교사의 수준을 넘어설 수 없다."라는 말이 있습니다. 이 말이 교육활동에 있어서 교사의 중요성을 대변해주고 있습니다. 교육에 있어서 교사의 주도적인 역할은 중요합니다. 학생들은 교사의 인간됨과 능력을 보고 배우려고 합니다. 교사의 지도와 안내가 학생..

교육과 유사한 용어 학습 교육과 유사한 용어는 학습입니다. 현재의 가장 대표적인 학습이론이 있는데 그것 중 하나는 '행동주의 학습이론'입니다. 행동주의에서 학습은 개인이 경험이나 훈련, 반복 연습을 통해 얻는 지식과 행동의 지속적인 변화를 말한다고 주장합니다. 또 다른 이론은 '인지주의 학습이론'입니다. 인지주의에서 말하는 학습은 환경과의 상호작용을 통한 인지구조의 변화라고 말합니다. 두 개의 이론에서 말하는 학습은 인간의 인지구조나 행동의 변화를 보고 있습니다. 여기에서 둘 다 언급하고 있는 '변화'가 어떤 의미를 지니고 있는지 살펴봐야 합니다. 1. 변화의 지속기간은 단기적이 아니라 장기적입니다. 학습은 어떤 결과가 단기간에 나타났다가 바로 소멸하는 것이 아니라 그 배운 내용을 토대로 장기간에 걸쳐 ..

교육의 기본 기능 문화 전수와 발전으로서의 교육 교육의 기본 기능은 한 개인의 개성, 흥미, 관심에 대한 욕구를 충족시켜 주는 개성 교육이 아닙니다. 문화를 전수하고 발전하도록 하는 것이 교육입니다. 즉 교육은 인류의 역사를 통해 축적되어 온 문화유산을 다음 세대에 전달해 주는 역할을 합니다. 그리고 다음 세대에 전달할 뿐만 아니라 창의적 활동을 통해 가치 지향적으로 발전시켜 가도록 돕는 것이 교육입니다. 독일의 교육학자인 슈프랑거는 교육을 이렇게 정의했습니다. '교육이란 문화의 성장과 발달 그 자체이며, 바로 거기서 교육의 본질이 있다.' 이 말은 인간이 오랜 세월 동한 창조해 낸 문화유산을 잘 갈고닦아서 다음 세대에 전수하고 발전시켜 나가는 활동이 교육이라는 것입니다. 이것을 통해서 문화는 사회적 소..

교육은 매우 복합적으로 이루어진 인간의 활동 중 하나입니다. 교육에 대해서 칸트는 '자유와 강제'가 가장 중요한 문제라고 주장하였습니다. 이러한 주장을 통해서 교육은 개인의 자유, 인격의 완성, 사회적 요구와 규칙 준수 사이의 긴장 위에서 벌어지는 활동이라는 것을 알 수 있습니다. 교육의 근본 문제 교육을 본질적으로 이해하기 위해서 먼저 해결해야 할 것이 교육활동을 통해서 가장 근본적이며 핵심적인 과제가 무엇인지를 생각해봐야 한다는 것입니다. 칸트는 교육의 핵심 과제를 '강제를 통해 자유를 기르는 것'이라고 말하고 있습니다. 교육은 강제라는 요소를 필연적으로 갖고 있습니다. 강제를 통해서 교육은 학생을 자유로운 인격체로 만들어가야 합니다. 자유와 강제라는 서로 충돌하는 점이 있기 때문에 교육안에서 이런 ..

인간과 교육 필요성 인간과 교육의 필요성을 논하기 전에 다양한 인간이해의 관점이 있음을 이해해야 합니다. 인간은 다른 동물과 달리 태어나면서부터 가지고 있는 능력을 발휘하기 위해서 교육이 필요합니다. 인간에게 있어서 교육은 꼭 필요한 행위입니다. 이렇게 인간에게 교육이 필요하다고 말하는 것은 인간은 교육이 가능한 존재라는 것을 의미하기도 합니다. 교육이 가능하다는 것은 변화를 전제로 하는 말이기 때문에 어느 정도까지 변화가 가능한지에 대한 논의가 필요합니다. 인간에게 교육이 필요하다고 말하는 것은 인간이 그만큼 미성숙한 존재라는 것을 의미하기도 합니다. 미성숙이라는 단어는 부족이나 결핍을 의미합니다. 교육에서는 미성숙을 듀이의 견해처럼 성장할 수 있는 잠재적인 가능성을 뜻할 수 있습니다. 인간은 다른 동..